2 Orthopedagogie - 2OM - Onderdelen - Exploratie en verdieping/8    O.O. heeft componenten: Neen Afstudeerrichting: -:- Code: 2OM11 Academiejaar: 2007-2008 Type: kern Niveau: uitdiepend Programmajaar: 2 Periode binnen het modeltraject: M:8 Aantal studiepunten: 13 Wegingscoëfficient: 13 Totaal aantal contacturen: 188 Totaal studietijd: 338 Deeltijds programma: Examencontract: niet mogelijk Deliberatie: mogelijk Vrijstelling of overdracht: mogelijk Onderwijstaal: Nederlands Lector(en): Adams Carl Defieuw Mieke Portael Veerle Van Tongel Wim Walravens Lieve   KORTE OMSCHRIJVING In dit opleidingsonderdeel word je via probleemgestuurd onderwijs samen met een groepje medestudenten uitgedaagd om te leren vanuit verschillende taken. Je kiest een thema waarin je jezelf wil verdiepen. Op basis van deze keuze ga je samen met een studiegroepje antwoorden zoeken op leervragen m.b.t. deze majortaak. Dit doe je door literatuurstudie, discussie met medestudenten en (indien mogelijk) contacten met hulpverleners en cliënten. Er is op regelmatige basis inhoudelijke werkbegeleiding en procesmatige teambegeleiding voorzien. Je krijgt ook een individuele studietaak op (je minor) waarbij je je op eenzelfde manier maar met een zeer minimale begeleiding gaat verdiepen in een opgelegd thema dat verschillend is van dat van je majortaak. COMPETENTIEGERICHTE LEERDOELEN  Dit opleidingsonderdeel draagt in het bijzonder bij tot het realiseren van volgende opleidingsdoelen (eindtermen) Algemene competenties OM101 Hanteert geleerde begrippenkaders actief in praktijksituaties. Analyseert praktijksituaties. Integreert de wisselwerking theorie / praktijk in zijn handelen. OM102 Doet aan communicatieve informatieverwerking in de vorm van het gebruik van classificatiesystemen, de opmaak van databanken, het samenstellen van dossiers, het inbrengen en ordenen van gegevens over de cliënt. Hanteert functioneel ICT mogelijkheden zoals internet, bestandsbeheer, tekstverwerkingsprogramma's, databanken en rekenblad. OM103 Geeft zijn mogelijkheden, grenzen en beperkingen aan. Controleert voortgang en resultaten van het werkproces of project en stuurt bij waar nodig. Hanteert kritische zelfreflectie. Geeft op basis van die reflectie de eigen loopbaan permanent en actief vorm. OM104 Refereert correct. Brengt informatie uit verschillende bronnen samen. Kadert informatie binnen een grotere context. Hanteert technieken en methoden van onderzoek. Past beschrijvend onderzoek adequaat toe. Gaat op zoek naar geformuleerde oplossingen in de literatuur om een gelijkaardige situatie aan te pakken. OM105 Analyseert een voor hem / haar nieuw (niet eerder behandeld) probleem. Relateert een probleem aan reeds gekende en opgeloste problemen. Genereert een creatieve oplossing. Vraagt gericht hulp bij eventuele moeilijkheden. OM106 Neemt leidinggevend initiatief. Bewaakt groepsprocessen en coacht. Helpt met de uitvoering en evaluatie van kwaliteitszorg binnen de organisatie. Voert beheerstaken uit waarvoor hij verantwoordelijk is op financieel en administratief gebied, op gebied van personeelsplanning en dienstverlening. OM107 Verduidelijkt en schrijft ideeën, meningen en informatie in begrijpelijke en correcte taal neer. Presenteert ideeën en feiten op heldere wijze. Maakt gebruik van juiste communicatiemiddelen. OM108 Gaat in alle contexten van het functioneren de nodige kennis en competenties verwerven om de professionele, sociale en culturele taken in een snel veranderde samenleving beter aan te kunnen. Reflecteert kritisch op het eigen functioneren. Formuleert leerpunten en tracht deze weg te werken door zelfstudie en deskundigheidsontwikkeling. OM109 Is zich bewust van de eigen cultuur als basis voor kennismaking met andere culturen. Gaat op een professionele wijze om met cultuurverschillen. Heeft de startbekwaamheid om zich te integreren in een internationale omgeving. Algemene beroepsgerichte competenties OM210 Respecteert de inbreng van anderen. Werkt op een coöperatieve manier samen, motiveert en coacht. Is groepsgericht ingesteld. Hanteert sociaalagogische en communicatieve vaardigheden. Neemt verantwoordelijkheid op. Werkt als vertegenwoordiger van de eigen organisatie op een constructieve en respectvolle wijze samen in diverse beroepsomgevingen. OM211 Bepaalt eerst de hoofdlijnen en detailleert later. Ziet informatietekort, zoekt naar aanvullende informatie. Analyseert een taak of werkproces. Beschikt over methoden om complexe problemen aan te pakken en de oplossing te evalueren. Komt door verder onderzoek tot oplossingen en hanteert hiertoe relevante kennis en (theoretische) inzichten. OM212 Werkt mee aan het sensibiliseren van de publieke opinie m.b.t. een respectvolle houding ten aanzien van elke hulpvrager. Verantwoordt de maatschappelijke en ethische implicaties van het probleemoplossend denken en handelen in concrete praktijksituaties. Neemt een standpunt in inzake profilering en legitimering van het beroep en inzake maatschappelijke discussies rond hulpverleningsvraagstukken. Beroepsspecifieke competenties SPECIFIEKE DOELSTELLINGEN De student kan algemene en algemene beroepsgerichte competenties inzetten om de reeds opgedane kennis van leerinhouden (modules 1 tot en met 7 ) te gebruiken en te verdiepen én om nieuwe leerinhouden te exploreren. De student is bekwaam om op een adequate, zelfstandige en kritische wijze informatie verkregen uit verscheidene bronnen te verwerken en te selecteren in functie van de opgegeven probleemtaken, de discussietaak en de individuele studietaak. De student kan verschillende visies, meningen, standpunten, methodes … funderen vanuit een verscheidenheid van vak- en/of wetenschappelijke bronnen en hiervan gebruik maken om met collega's studenten hierover in discussie te gaan. De student kan over de verwerkte en geselecteerde informatie schriftelijk rapporteren op een inzichtelijke, gestructureerde en doorleefde wijze. De student kan de verwerkte en geselecteerde informatie overbrengen naar een publiek op een heldere, doorleefde, betrokken en interactieve wijze. De student kan kwaliteiten en persoonlijke leervragen formuleren m.b.t. het eigen leerproces en m.b.t. het samenwerken in teamverband en van daaruit actiepunten formuleren. De student laat een duidelijke evolutie zien m.b.t. de geformuleerde actiepunten. De student kan kwaliteiten van de groep, groepsprocessen en groeps patronen benoemen en actiepunten formuleren m.b.t. het groepsfunctioneren. De student engageert zich actief in het optimaliseren van het groepsfunctioneren zowel in functie van het werken aan de taken als in functie van het optimaliseren van individuele en groepsleerprocessen. De student is bekwaam om binnen de eigen leersituatie rollen, posities, leiderschaps- en communicatiestijlen te herkennen en te benoe-men. Hij/zij is tevens in staat kritisch te reflecteren over het eigen aan-deel. De student kan i.f.v. het beroep een adequate leerhouding zicht-baar maken in interactie met medestudenten en betrokken lectoren. De student kan, als vertegenwoordiger van een groep, contacten leggen met en informatie verwerven via personen en instanties buiten de school.   VEREISTE BEGINCOMPETENTIES Opleidingsonderdelen waarvoor voorafgaand credits dienen behaald te zijn Geslaagd zijn voor 1OM   Opleidingsonderdelen die vooraf dienen gevolgd te zijn Andere begincompetenties LEERINHOUDEN (zie voor de volledige uitwerking bundel 'exploratie en verdieping: probleemgestuurde opdracht', module 8) De probleemgestuurde opdrachten komen aan bod binnen volgende keuzeonderwerpen 1.hulpverlening bij kinder- en jeugdpsychiatrische stoornissen en pediatrie 2.volwassenen met een handicap en ouderenzorg 3.begeleiding van en hulpverlening aan maatschappelijk kwetsbare groepen 4.geestelijke gezondheidszorg en drughulpverlening Major: binnen 1 keuze-onderwerp worden 2 probleemtaken en een discussietaak afgewerkt, m.a.w. een integratie enerzijds van reeds verworven kennis en een uitdieping anderzijds op basis van nieuwe informatie Minor: een opgelegde, individuele studietaak binnen 1 van bovenstaande onderwerpen, verschillend van de major. Het resultaat is een zelf geschreven artikel of paper die voldoet aan de criteria die toegelicht zijn in de bundel STUDIEMATERIAAL voor organisatie en beoordeling zie bundel 'exploratie en verdieping: probleemgestuurde opdracht', module 8 cursusmateriaal uit vorige modules ict-inleiding over zoekstrategieën op het internet en in bibliotheken informatie- en documentatiecentramateriaal o.m. van ervaringsdeskundigen via video, interview, kranten, tijdschriften, boeken….. syllabus plantijn PGO 1OM, module 4 WERKVORMEN Soort werkvorm uren   % hoor- en werkcolleges: 17.5  lesuren   05,14 practicum en oefeningen: 11  lesuren   03,23 vormen van groepsleren: 0  lesuren   00,00 studietijd buiten contacturen: 310  klokuren   91,04 Verdere toelichting: Werkbegeleiding: 1 lesuur waarop 3 pgo-groepen samenkomen met hun majorbegeleider: er kan worden gewerkt onder begeleiding, elke groep krijgt een gesprek van 15-tal minuten met de begeleider, er wordt kort een stand van zaken gegeven, je kan inhoudelijke vragen stellen mbt de opdracht, je kan al een duidelijk signaal krijgen mbt de kwaliteit van de uitdieping, elke werkvergadering is degelijk voorbereid door de groep met een goede verslaggeving voor en na. Er vinden 3 à 4 werkvergaderingen plaats in één werkperiode per probleemtaak en 2 à 3 tijdens de werkperiode van de discussietaak Teambegeleiding: zijn vaste momenten maar met de focus op het groepsproces, het samenwerken, conflicthantering, persoonlijke evolutie en leerproces. Er worden in de gehele module, 4 bijeenkomsten georganiseerd waarbij in de laatste bijeenkomst het proces wordt afgerond door een assessmentgesprek Presentatie: één keer wordt een rapport gepresenteerd over een probleemtaak; de discussietaak wordt uitgevoerd in aanwezigheid van (minimaal) de majorbegeleider en de medestudenten van de eigen pgo-groep Een assessmentgesprek sluit elke werkperiode definitief af. Dit is een evaluatie of feedbackgesprek waar samen met de majorbegeleider wordt stilgestaan bij het geleverde werk en het resultaat van de vorige taak EVALUATIE Eerste examenperiode Voor de volledige, uitgebreide uitleg over assessment verwijzen we naar de bundel 'Exploratie en verdieping: probleemgestuurde opdracht', module 8 PGO-onderdelen die beoordeeld worden als groepspunt: Probleemtaak 1 /10 Probleemtaak 2 /20 Presentatie /15 Discussietaak /15 Proces /30 De totaalscore op 90 wordt herleid naar 20 en wordt individueel gecorrigeerd. Deze score wordt individueel gecorrigeerd adhv een zelfevaluatie, een evaluatie door de groepsleden en een evaluatie door de begeleider (zie correctietabel in de bundel) en wordt vervolgens samengeteld met die PGO-onderdelen die beoordeeld worden als individueel punt PGO-onderdelen die beoordeeld worden als individueel punt Totaalscore groepspunt individueel gecorrigeerd, opnieuw herleid naar /90 Minor /30 Eindevaluatie (mondeling examen in groep) /30 Eindtotaal /150 Eindscore exploratie & verdieping /20 tijd voor examinering uren 2 %    00,59 Tweede examenperiode Het niet slagen voor dit opleidingsonderdeel is te wijten aan: *1. een te laag groepspunt omdat de taken binnen de major niet beantwoorden aan de verwachte competenties of 2. een te lage score op de minor of 3. via het mondeling examen kon je niet aantonen dat je de leerinhouden van de major voldoende beheerst of 4. een combinatie van vorige Per student wordt gekeken op welk onderdeel de competenties niet werden behaald. Deze onderdelen moeten dan opnieuw worden gedaan tijdens de 2de examenperiode. Dit betekent: *of 1. een nieuwe probleemtaak met zowel minimum als differentiële leervragen of 2. het opnieuw schrijven van de minor of 3. een nieuw mondeling examen m.b.t. de probleemtaken en de discussietaak van de eerste examenperiode of 4. een combinatie van vorige Wegens de specifieke organisatie van pgo kan je natuurlijk niet elk onderdeel opnieuw doen (bvb het werken in team). De punten van de eerste examenperiode vormen de basis voor een nieuw assessment; zij tellen voor 2/5 mee. Het assessment van de 2de examenperiode telt voor 3/5 mee. De verhouding is als volgt: *je moet 1 onderdeel opnieuw doen, dan telt dit voor 3/5) mee; *je moet er 2 opnieuw doen, dan tellen zij samen voor 3/5 mee; *je moet er 3 opnieuw doen, dan tellen die 3 onderdelen samen voor 3/5 mee