4 Educatieve benadering van personen met autismespectrumstoornissen - 4BAUJ - Onderdelen - Oriëntatie en begrijpen    O.O. heeft componenten: Neen Afstudeerrichting: -:- Code: 4BAU1 Academiejaar: 2007-2008 Type: kern Niveau: uitdiepend Programmajaar: 4 Periode binnen het modeltraject: : Aantal studiepunten: 12 Wegingscoëfficient: 12 Totaal aantal contacturen: 148 Totaal studietijd: 312 Deeltijds programma: Examencontract: niet mogelijk Deliberatie: mogelijk Vrijstelling of overdracht: mogelijk Onderwijstaal: Nederlands Lector(en): Stinkens Wim   KORTE OMSCHRIJVING In OLOD 1 van de banaba autisme willen we de student die werkzaam is in het onderwijs aan kinderen met autisme, werkt als begeleider, opvoeder of ouder van personen  met autisme, een algemeen overzicht geven van de ontwikkelingen op het gebied van autismespectrumstoornissen  en de educatieve benadering ervan. COMPETENTIEGERICHTE LEERDOELEN  Dit opleidingsonderdeel draagt in het bijzonder bij tot het realiseren van volgende opleidingsdoelen (eindtermen) Algemene competenties Algemene beroepsgerichte competenties Beroepsspecifieke competenties SPECIFIEKE DOELSTELLINGEN          Competentie  & deelcompetenties Algemene competenties Denken en redeneren.    1. Kan het verband leggen tussen de theoretisch definities van autisme  en de educatieve benadering. 2. De student kan het belang van differentiaaldiagnose zien. 3. De student begrijpt de onderliggende mechanisme van uiterlijkwaarneembaar gedrag (‘ijsbergdenken’).          Informatie verwerven en verwerken.    1. Herkent de kwalitatieve verschillen in de ontwikkeling van ASS. 2. Herkent de cognitieve stijl (informatieverwerking) van ASS. 3. Heeft zicht op de gevolgen van de cognitieve stijl op de sociaal-emotionele ontwikkeling, op  de sociale interactie en de communicatie van personen met ASS. 4. De student verwerft kennis rond classificatie, diagnose en differentiaaldiagnose (met inbegrip van medische en neurobiologische aspecten) en kan dit een plaats geven   binnen zijn eigen praktijk. 5. De student begrijpt de plaats van een handicap binnen het gezinsfunctioneren.                   Reflecteren.       1.De student kan het ijsbergdenken hanteren als middel bij de reflectie rond eigen ontwikkeling.   VEREISTE BEGINCOMPETENTIES Opleidingsonderdelen waarvoor voorafgaand credits dienen behaald te zijn Beschikken over een diploma hoger onderwijs. Over ervaring beschikken in het werken met mensen met een autismespectrumstoornis in een professionele of privécontext. Beschikken over reflectieve vaardigheden.. Opleidingsonderdelen die vooraf dienen gevolgd te zijn Andere begincompetenties LEERINHOUDEN   Autisme en cognitie. Classificatie, diagnose en differentiaaldiagnose van ASS. Autisme en de waarnemingsproblematiek. Autisme en gezin.   Autisme: van theoretisch begrip naar educatieve interventie . STUDIEMATERIAAL * Syllabus * Transparante, powerpointmateriaal * Ondersteunende documenten en toelichting op Blackboard. * 'Autisme.Van begrijpen tot begeleiden' Theo Peeters, 1998, Hadewijch Antwerpen. * Portfolio WERKVORMEN Soort werkvorm uren   % hoor- en werkcolleges: 14  lesuren   03,74 practicum en oefeningen: 120  lesuren   32,05 vormen van groepsleren: 14  lesuren   03,74 studietijd buiten contacturen: 226.4  klokuren   60,47 Verdere toelichting: Werkcollege met vraag- en leergesprekken: de inbreng van de studenten via discussie en peerteaching is daarbij essentieel.  Begeleidingsmomenten: individuele vraagstelling door studenten, feedback door docent. Instellingsbezoek. Literatuurstudie. Groepswerk. EVALUATIE Eerste examenperiode Portfolio Kwantiteit: 2/20 Kwaliteit: 4/20 Kennisopdracht (integratie) Kwaliteit: 14/20 tijd voor examinering uren 0 %    00,00 Tweede examenperiode De punten van de portfolio uit éérste zittijd worden helemaal overgenomen. 6/20. Kennisopdracht Kwaliteit: 14/20.